16.（ ）状态下人往往出现意识狭窄现象，即认识活动范围缩小，理智分析能力受到抑制，自我控制能力减弱，人的行为失去控制，甚至做出一些鲁莽的行为或动作。

17.教师不得体罚、变相体罚学生，不得侮辱学生，是依据学生的（ ）。

18.学校管理体制、学校组织机构、班级管理方式及班级运行方式等属于（ ）。

三、材料分析选择题（5个材料，共10题，每题2分，共20分）阅读材料1，完成71-72题：杨洋老师在对小学语文四年级《秦兵马俑》一文进行备课时，打算分别从它的规模、类型和历史意义三方面进行赏析。整个授课过程准备采取讲解和讨论两种方法。同时在课下准备带领学生去博物陈列馆进行实地观摩，以加深学生对兵马俑的直观感知。授课时，杨老师首先用多媒体播放关于兵马俑的视频，概括了兵马俑的壮观及其宏大的规模。还没有开始下一步进程时，就有同学开始小声议论，每个人口中都念念有词。见状，杨老师停下讲解问道：“大家看完了兵马俑后是有什么小秘密想和兵马俑说吗？找几位同学分享一下你刚刚和兵马俑说了什么悄悄话”。随后，同学们开始热烈分享，有的问兵马俑为什么长得都一样：有的问为什么形态各异：还有的问这么壮观，当年是怎么做到的……整节课，虽然没有按照杨老师预先设计的流程进行，但课堂气氛非常热烈，同学们整节课都兴致勃勃，并且对兵马俑有了全新的认识。71.关于上述案例，下列表述正确的是（ ）

35.基于（ ）实验，格式塔学派的苛勒提出了“顿悟学习”概念。

4.一个人从我面前走向教室后门，尽管他在我的视网膜上的投射大小有很大的变化，可是看到的大小并没有明显改变。当距离逐渐增加时，我们没有把原物看的越来越小，这就是知觉的（ ）。

78.关于上述案例中班主任对待李穗同学的做法，下列说法正确的有（ ）。

74.该案例给我们的启示有（ ）。

阅读材料5，完成79-80题：例一：学生张明在课堂上对邻座做鬼脸,引起对方发笑,老师对其注视片刻后,即不再理睬,继续讲课,学生遂终止其不当行为。例二：当学生的违规行为获得部分学生认可时,让违规学生坐到教室后边,与其他学生分开,有效地阻止了学生的违规行为。例三：刚上课时,郭忠抽掉前座李军的椅子,李军重重地摔了一跤,老师当即严肃地批评了郭忠,并令其放学后到老师办公室写情况说明。例四：课间有两个学生吵架,前来上课的老师厉声制止,毫无效果,围观的学生越 来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够,而让其他学生在一旁静观。结 果两个学生很快就不再吵架了。例五：对于平时在课堂上经常讲闲话的学生,一旦他在某节课不再讲闲话,老师就 及时予以表扬。79.根据材料，以下说法正确的有（ ）。

12.教师一句鼓励的话，一个充满信任的眼神，一个能引起共鸣的手势或表情均能使学生受到极大的鼓舞，增添无穷的勇气，从而取得显著的进步。这属于（ ）。

22.“为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德智体等方面发展的社会主义事业的建设者和接班人”，这是我国的（ ）。

47.一些公益广告是请了在一定领域内非常有影响力的明星参与的，从班杜拉的理论来看，这种做法注重了观察学习中的（ ）。