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考教师 金标尺
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A
教学相长
B
诲人不倦
C
循循善诱
D
因材施教
正确答案 :D
解析
本题考查教学——教学组织形式。分组教学又叫分层教学、能力分组,指按照学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学比班级授课制更切合学生个人水平和特点,便于因材施教,有利于人才培养。因此,张校长的做法体现了因材施教。故D项符合题意。
A、B、C项为干扰选项,故排除。
故本题答案为D。
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39.把模仿阶段习得的动作固定下来,并使各动作成分相互结合,成为定型的、一体化的动作,这就是操作的( )。
69.下列学校无法律责任的是( )。
23.制约课程发展的因素不包括( )。
二、多项选择题61.教学过程的特殊性主要体现在( )等方面。
阅读材料2,完成73-74题:丸子,很随和的一个女孩子,但总是很不相信自己,自我介绍时都是结结巴巴的。这个学期,学校成立了环创拓展课,想要培养一批环创小老师,需要有较强表达能力的孩子参加。在报名的时候,我问他:"丸子,你想去台上讲讲吗?”她回答:"不,老师。我并不属于能在讲台上讲的学生。"但我想试试,我还是给她报了名。在环创设计中我发现丸子,思维的逻辑性特别强,她所写的观点,层层递进,中心突出,并且很具有感染性。那么,不讲话,并不是她想不到,而是她不善于表达。于是我安排她听其他同学观点,并提出改进建议,对她进行系统的训练。在此过程中,丸子逐渐敢于在同学面前提出自己见解。在环创设计后,我会邀请丸子单独为我阐述她的设计,配合身体放松。果然,她在 几次和我讲设计中可以做到表达比较流畅。接着,小范围的尝试了,我在全班同学面前 邀请丸子去阐述自己的设计,并带头不断为丸子进行加油助威。效果显著,她逐渐能够 完整清晰在全班面前表达自己设计的内容了。我邀请了任课老师们来做第一批的听众坐在台下,听同学们讲解,丸子的表现初期还是会出现紧张结巴的情况,但在几次后,逐渐也适应了。在后续的小老师充当中,丸子一改以前的羞涩,大方阐述自己的设计思路,在环创拓展课中获得了"创意小教师"的称号。73.针对此案例,以下说法正确的有( )。
30.教师应当履行的义务是( )。
32.通过设计道德两难问题,并在道德讨论中采用引入性提问和深入性提问的道德教育模式是( )。
40.组织教育和教学的能力、语言表达能力、组织管理能力、自我调控能力。这些内容属于教师的( )。
62.学习英语单词dance,学生用汉语“当时”来帮助记忆,这是运用了( )。
20.国际二十一世纪教育委员会1996年提出了“教育的四大支柱”,即四个“学会”。下列选项中,不属于“四大支柱”的是( )。
11.建立良好的师生关系,根本取决于( )。
64.模象直观的优点包括( )。