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多选题阅读材料2，完成73-74题：
丸子，很随和的一个女孩子，但总是很不相信自己，自我介绍时都是结结巴巴的。
这个学期，学校成立了环创拓展课，想要培养一批环创小老师，需要有较强表达能力的孩子参加。在报名的时候，我问他："丸子，你想去台上讲讲吗?”她回答："不，老师。我并不属于能在讲台上讲的学生。"但我想试试，我还是给她报了名。
在环创设计中我发现丸子，思维的逻辑性特别强，她所写的观点，层层递进，中心突出，并且很具有感染性。那么，不讲话，并不是她想不到，而是她不善于表达。于是我安排她听其他同学观点，并提出改进建议，对她进行系统的训练。在此过程中，丸子逐渐敢于在同学面前提出自己见解。
在环创设计后，我会邀请丸子单独为我阐述她的设计，配合身体放松。果然，她在几次和我讲设计中可以做到表达比较流畅。接着，小范围的尝试了，我在全班同学面前邀请丸子去阐述自己的设计，并带头不断为丸子进行加油助威。效果显著，她逐渐能够完整清晰在全班面前表达自己设计的内容了。我邀请了任课老师们来做第一批的听众坐在台下，听同学们讲解，丸子的表现初期还是会出现紧张结巴的情况，但在几次后，逐渐也适应了。
在后续的小老师充当中，丸子一改以前的羞涩，大方阐述自己的设计思路，在环创拓展课中获得了"创意小教师"的称号。
73.针对此案例，以下说法正确的有（）。

依据行为主义理论，只要丸子敢于表现自己，就必须予以鼓励

"我并不属于能在讲台上讲的学生"属于内部的、稳定的归因

材料中老师主要采用改变学生认知的心理辅导方法

丸子逐渐大方阐述自己观点，证明了自我效能感会受个人成败经验的影响

正确答案：B D

解析

本题考查行为主义学习理论、成败归因理论、心理辅导方法、自我效能感理论、学习分类等相关知识。
A项：强化又有定时强化、变时强化、定比强化、变比强化的变式，不局限于及时强化。题干说只要丸子敢于表现自己，就必须予以鼓励，仅强调及时强化，观点狭隘。不符合题意，故排除。
B项：内部的、稳定的归因属于能力归因。材料中，“我并不属于能在讲台上讲的学生”即将不善于讲话归因为能力低，属于内部的、稳定的因素。故B项符合题意。
C项：系统脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。材料中老师不断训练丸子，逐步对讲话不发生敏感反应，采用了系统脱敏法，属于行为疗法，不是认知疗法。不符合题意，故排除。
D项：个人自身行为的成败经验是影响自我效能感的最主要的因素。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的失败会降低效能期望。材料中，老师一步一步训练丸子，使其不断获得成功，一步一步建立自我效能感。故D项符合题意。
故本题答案为BD。