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考教师 金标尺
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A
班杜拉
B
埃里克森
C
维果斯基
D
皮亚杰
正确答案 :C
解析
本题考查认知过程——维果斯基的心理发展观。维果斯基的文化历史发展理论区分了两种心理机能:一种是作为动物进化结果的低级心理机能,另一种是作为历史发展结果的高级心理机能,高级心理机能的实质是以心理工具为中介的,受到社会历史发展规律的制约。心理发展观指出心理发展是个体的心理自出生到成年,在环境与教育的影响下,在低级心理机能基础上,逐渐向高级机能转化的过程。题干描述符合维果斯基的心理发展观。故C项符合题意。
A、B、D项为干扰选项,故排除。
故本题答案为C。
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阅读材料4,完成77-78题:张民和李穗是某校小学三年级的学生。张民是学生口中的"捣乱鬼",不但自己不学习,而且还经常扰乱纪律,干扰他人。学生们都很讨厌和他在一起。班主任针对这种情况,采取了三个措施:其一,循循善诱,以朋友的方式和张民讲做人和做事的道理,积极倾听张民的各种想法;其二,和张民的父母经常性沟通,包括家庭访问和书面沟通等形式;其三,看到了张民在音乐方面的潜力,并不断激励其学习声乐李穗是一个典型的抑郁质类型的女孩,喜欢独来独往,不善于与人交流。成绩处于中等水平,缺乏自信心,具有很强的自卑感,经常性的否定自己,尤其是面对失败的时候,总是一蹶不振。每次提到考试,都会忧心忡忡、紧张不安。针对李穗的情况,班主任也采取了三个措施:其一,在日常教学中,经常性给予李穗口头表扬;其二,对李穗树立积极的期待,经常用期待性眼神和话语给她鼓励和信任;其三,采用肌肉放松等方式帮助她克服考试焦虑。77.关于上述案例中班主任对待张民同学的做法,下列说法错误的是( )。
16.( )状态下人往往出现意识狭窄现象,即认识活动范围缩小,理智分析能力受到抑制,自我控制能力减弱,人的行为失去控制,甚至做出一些鲁莽的行为或动作。
30.教师应当履行的义务是( )。
32.程序性知识在头脑中的存储方式是( )。
17.教师不得体罚、变相体罚学生,不得侮辱学生,是依据学生的( )。
12.教师一句鼓励的话,一个充满信任的眼神,一个能引起共鸣的手势或表情均能使学生受到极大的鼓舞,增添无穷的勇气,从而取得显著的进步。这属于( )。
15.根据知识的不同表述形式,可以将知识划分为( )。
二、多项选择题61.教学过程的特殊性主要体现在( )等方面。
37.“ABC”疗法又称( )理论。
三、材料分析选择题(5个材料,共10题,每题2分,共20分)阅读材料1,完成71-72题:杨洋老师在对小学语文四年级《秦兵马俑》一文进行备课时,打算分别从它的规模、类型和历史意义三方面进行赏析。整个授课过程准备采取讲解和讨论两种方法。同时在课下准备带领学生去博物陈列馆进行实地观摩,以加深学生对兵马俑的直观感知。授课时,杨老师首先用多媒体播放关于兵马俑的视频,概括了兵马俑的壮观及其宏大的规模。还没有开始下一步进程时,就有同学开始小声议论,每个人口中都念念有词。见状,杨老师停下讲解问道:“大家看完了兵马俑后是有什么小秘密想和兵马俑说吗?找几位同学分享一下你刚刚和兵马俑说了什么悄悄话”。随后,同学们开始热烈分享,有的问兵马俑为什么长得都一样:有的问为什么形态各异:还有的问这么壮观,当年是怎么做到的……整节课,虽然没有按照杨老师预先设计的流程进行,但课堂气氛非常热烈,同学们整节课都兴致勃勃,并且对兵马俑有了全新的认识。71.关于上述案例,下列表述正确的是( )
6.根据马斯洛的需要层次理论,下列有关小学生的需要中属于成长性需要的是( )。
74.该案例给我们的启示有( )。