24.美国教育心理学家布鲁纳主张教学的最终目标是（ ）。

9.下列教育家与其著作，对应有误的是（ ）。

40.《中华人民共和国教师法》规定:教师要指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩，执行此规定是属于教育法规实施方式的（ ）。

6.显性和隐性课程互相推动、互相补充，互相作用，在一定条件下可以相互转化。（ ）

5.要素主义强调学校要开设名著课程，因为名著是实现教育目的的重要途径。（ ）

16.当学生遇到成长的烦恼时，常能得到老师的鼓励和帮助。这说明教师是（ ）。

8.“单元设计”是对教育内容碎片化——“课时主义”的超越，主张教师上某一节课时必须“瞻前顾后”。（ ）

10.形式教育论认为教育的目的在于发展学生的各种官能和能力。下列被形式教育论认为最有发展价值的学科是（ ）。

5.一次数学公开课上，王老师一边上课一边看手表。课后，听课的朱老师称赞道：“时间把握得非常好”，王老师也如释重负地说：“教案上的问题总算讲完了。”由此可见，王老师在教学中过分重视（ ）。

27.为了培养学生遵守班级规章制度，班主任老师根据科尔伯格的道德理论对处于不同道德判断阶段的学生采用了不同的教育方式，下列做法不正确的是（ ）。

3.小学教育是学校教育制度的起始阶段。( )

14.让学生按照智力测验或学业成绩分成不同水平的班级，教师根据不同班级的实际水平进行教学的组织形式是（ ）。