有的人在恶劣的环境中却能够“出淤泥而不染”，这说明人的发展不受环境的影响。

16.一个概念的内涵越多，它的外延就越少，而概念的内涵越少，它的外延就越大。（ ）

下列人物关于教育目的的主张,与“古之王者,建国君民,教学为先” 所体现的教育目的论不同的是( )。

“大漠孤火烟直，长河落日圆”出自唐代诗人王维的五言律诗《使至塞上》，描绘了塞外黄昏雄奇壮观的景象。 读者在吟咏“大漠孤烟直，长河落日圆”的诗句时，仿佛看到了大漠苍凉又绮丽的景色。这是一种（ ）。

孔子重视启发式教学，主张“不愤不启，不悱不发”。朱熹对“愤”的解释是( )

有研究者曾经这样估计：当一年级的教师遇到他班上差不多都是 6 岁的孩子时，他事实上面临着一群能力不同的儿童，从他们准备状态的差异来说，实际上是 5-11 岁，这表明个体发展的（ ）特征。

道德情感按其表现形式可以分为不同的类型，下列哪项不是道德情感的表现形式（ ）。

在社会发展的不同阶段，教育对人的发展作用完全相同。

25.强调知识的动态性，学生经验世界的丰富性和差异性，学习情境性，实现知识经验的重新转换改造。这些观点符合（ ）。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 2010--2020 年）》提出，教育公平的基本要求是保障公民依法享有受教育的权利，关键是（ ）。

品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（　）。

“闻之而不见，虽博必谬。”这句话体现的教学原则是（ ）。